lunes, 17 de noviembre de 2008

Alan volvió con la Medalla de Plata !

Alan regresó de su viaje a Mar del Plata con el segundo puesto en Poesía y su medalla de plata. Su desempeño en los Torneos Juveniles de la Provincia de Buenos Ares fue excelente.
En la mañana de hoy lunes, sus compañeros y los chicos de todos los años lo aplaudieron y ovacionaron a su llegada.
Felicitaciones Alan!!!!

sábado, 8 de noviembre de 2008

Agregado Trabajo Práctico Federico

Federico: Toronto

Trabajo Práctico Ciudades del Mundo

Octavo:

Pedro: San Sebatián
Luciano: Bangkok
Nicolás: Johannesburgo
Macarena: Estambul
Sofía: El Cairo
Mabel: Florencia
Camila: Copenhague
Agustín: Marsella
Maxi: Miami
Juan: Edimburgo

1) Qué sé de esa ciudad antes de buscar ninguna información? Si no sé nada, entonces qué supongo?
2) Pregunto en casa y a amigos, qué sé ahora de la ciudad?
3) Información sobre la ciudad. No más de 2 hojas escritas en computadora total, información importante y seleccionada.
4) Preparo 3 minutos de exposición para contarle a mis compañeros acerca de la ciudad.

jueves, 6 de noviembre de 2008

Torneos Bonaerenses - Agustina y Alan se van a Mar del Plata

EL sábado 8 de noviembre, la profe Susana se va con Alan y Agustina a competir por el Primer Premio en los Torneos Bonarenses en las categorías de Poesía y Cuento. Recordemos que los chicos habían ganado en la etapa zonal y en la regional.

A la vuelta, habrá novedades en este blog.

Nos fuimos a Mendoza

Del 20 al 26 de octubre, los chicos de 9º estuvimos en Mendoza!!
Lo pasamos bárbaro y conocimos muchos lugares: Uspallata, Puente del Inca, fuimos a las Termas de Cacheuta, hicimos rafting en el Río Mendoza y trekking en el Cerro de la Cruz, visitamos fábricas de chocolate, aceiteras y una bodega familiar.

Viajamos con un colegio de Zárate y lo pasamos muy bien con ellos! Hasta hubo algunos romances!!

Tenemos ganas de volver a irnos!

Los chicos de 9º

domingo, 5 de octubre de 2008

Entrevistamos a Paula Pareto, medalla de bronce en judo en Beijing

Entrevistamos a Paula Pareto que fue la ganadora de la medalla de bronce en judo en los Juegos Olímpicos de Beijing.
Fue a partir de una convocatoria que hizo Educ.ar con el Canal Encuentro y nuestra profe Susana se enganchó!!! Pensamos preguntas para Paula y de entre todas seleccionaron una.

Si ven el video, allí nos encotrarán con foto y todo!!!!

El link es: http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/paula-pareto-judo-el-camino-de.php

También podrán dejar sus comentarios!!!!


Más detalles,

Queremos compartir con ustedes la primera parte del video con la entrevista a Paula Pareto, la ganadora argentina de la medalla de bronce en Judo en las Olimpíadas de Beijing-2008.

Esta entrevista forma parte de una propuesta de educ.ar de entrevistas participativas. Docentes y alumnos de todo el país enviaron sus preguntas para esta deportista, que las contesta en este y otro video que próximamente presentaremos.

Para ver el video con la entrevista "Judo, el camino de la suavidad" ingrese aquí: http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/paula-pareto-judo-el-camino-de.php

¡También pueden dejar sus comentarios!

Educ.ar S.E. - Ministerio de EducaciónSaavedra 789 - Ciudad de Buenos Aires - Tel / Fax: 54-11-5129-6500 (rot.)

martes, 30 de septiembre de 2008

La Década Infame

La Década Infame

Explicar la siguiente premisa a partir del texto trabajado en clase de González Lebrero:
"La "decada infame" se inició a causa de la recuperación del poder por parte de los conservadores, utilizando mecanismos y estrategias que afectan al aspecto social, económico y político"
PERONISMO:
1.- Explique las diferentes condiciones nacionales e internacionales que favorecieron el origen del peronismo.
2.- Explique las diferentes acciones que llevo adelante Perón con el objetivo de “obtener una base de apoyo popular para el gobierno militar”, porque fue desplazado de sus cargo y cual fue la reacción posterior.
3.- Analice las claves de la revolución nacional que inició el Peronismo.4.- Explique que es el IAPI y cuál fue su función relevante.
5.- Explique cuales son las debilidades estructurales de la industrialización teniendo en cuenta la coyuntura de posguerra internacional y la naturaleza del peronismo.

Actividad 1:Completar:

Primera presidencia
Primer plan quinquenal
Segunda presidencia
Segundo plan quinquenal
Coyuntura internacional


Objetivos del plan

Papel asignado al agro en la economía
Papel asignado a la industria
Presencia o no del capital extranjero
Consumo de sectores asalariados
Otros aspectos Relevantes

Actividad 2: La reforma constitucional del 49

El primer peronismo se concebía a sí mismo como un intento de cambio en todos los aspectos de la vida de la población. Para lograrlo, se realizó una reforma constitucional en 1949, que contemplaba la inclusión de derechos sociales, así como reformas políticas. En particular, resulta interesante revisar algunos de los aspectos planteados allí para la economía.

Art. 39 - El capital debe estar al servicio de la economía nacional y tener como principal objeto el bienestar social. Sus diversas formas de explotación no pueden contrariar los fines de beneficio común del pueblo argentino.
Art. 40 - La organización de la riqueza y su explotación tienen por fin el bienestar del pueblo, dentro de un orden económico conforme a los principios de la justicia social. El Estado, mediante una ley, podrá intervenir en la economía y monopolizar determinada actividad, en salvaguardia de los intereses generales y dentro de los límites fijados por los derechos fundamentales asegurados en esta Constitución. (...) Los servicios públicos pertenecen originariamente al Estado, y bajo ningún concepto podrán ser enajenados o concedidos para su explotación. Los que se hallaran en poder de particulares serán transferidos al Estado, mediante compra o expropiación con indemnización previa, cuando una ley nacional lo determine.


Leer estos artículos y responder las consignas:

- ¿Qué relación se traza en estos artículos entre la economía y el bienestar de la población?
- ¿Qué rol se le asigna al Estado? ¿Pueden relacionarlo con los conceptos de Estado Benefactor y con las ideas económicas de Keynes?
- ¿Qué se plantea en la Constitución de 1949 respecto a los servicios públicos?
- ¿Qué diferencias encuentran los alumnos entre los principios aquí planteados y las políticas económicas de décadas anteriores?

Por otra parte, es importante trabajar sobre los cambios que esta reforma produjo en la versión anterior de nuestra Constitución. Además, resultará relevante investigar si los cambios producidos en la reforma llevada adelante por el gobierno de Perón continúan o no vigentes.

Actividad 3: la política de nacionalización

La lectura de los artículos de la Constitución reformada en 1949, propuesta en la actividad anterior, puede complementarse con un análisis de la propaganda política del gobierno peronista. Debatir sobre esta imagen:



Para analizar un cartel publicitario como este respondan las siguientes preguntas:

- Teniendo en cuenta tanto la imagen como el texto, ¿cuál es el mensaje de esta publicidad?
- ¿Cómo se puede conectar esta publicidad con la relación planteada por el peronismo entre la economía y la defensa de la Nación?
- ¿Por qué imaginan que el gobierno peronista usó este tipo de carteles? ¿Qué objetivos tenían?

Pregunta de cierre
Para concluir con el debate, vincular los contenidos trabajados con la situación político-económica actual. Para ello, las preguntas que siguen pueden resultar de utilidad:

- ¿Qué postura se adoptó en la década del 90 frente a la cuestión de la nacionalización o privatización de los servicios?
- ¿Qué pasó con este tema en estos últimos años?


Otras sugerencias de trabajo
Dado que el tema de los servicios públicos es una cuestión controvertida, a partir de la información obtenida durante la realización de la actividad anterior, responder:
- La nacionalización de los ferrocarriles generó polémicas entre los contemporáneos y entre los economistas, ¿qué posturas hay respecto a este tema?
- ¿Qué otros servicios públicos fueron nacionalizados en esta época? ¿Cuáles servicios públicos fueron creados por el Estado durante los gobiernos peronistas?

DICTADURA MILITAR ARGENTINA:

1. ¿Por qué las Fuerzas Armadas dieron el golpe del 24 de marzo de 1976?2. ¿Qué políticas aplicó la Dictadura para lograr sus propósitos?3. ¿Qué grupos sociales y políticos propiciaron el golpe de Estado?4. ¿Cómo lograron los militares el consenso necesario para el golpe?5. ¿Por qué el sistema político no encontró una salida democrática?6. ¿Por qué se frustró el proceso abierto en 1973? ¿Cuál era el proyecto de Perón?7. ¿Qué papel jugó la izquierda revolucionaria en este proceso?8. ¿Qué papel tuvieron la clase trabajadora y el movimiento obrero?9. ¿Cómo influyó el contexto latinoamericano y mundial?10. ¿Qué efectos tuvieron las políticas aplicadas por la Dictadura?


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domingo, 28 de septiembre de 2008

Trabajo Práctico deHistoria

Cuestionario 2° ESB

Tema: Revolución Francesa
1. ¿Qué llevó a las colonias británicas de Norteamérica a independizarse de la metrópoli?
2. ¿Qué características tuvo el nuevo orden político salido de la “Declaración de Virginia” y de la Constitución americana de 1787?
3. Explica las causas que motivaron la crisis en Francia con anterioridad a la revolución.
4. ¿Cómo quedaron organizados los poderes del Estado en la Constitución francesa de 1791?
5. Señala el papel que Luis XVI juega desde el inicio del proceso revolucionario hasta su ajusticiamiento.
6. Comenta el siguiente texto y compáralo con el régimen político e institucional absolutista del Antiguo Régimen. Sitúalo en su contexto histórico.
"Los representantes del pueblo francés, constituidos en Asamblea Nacional, considerando que la ignorancia, el olvido o el desprecio de los derechos del hombre son las únicas causas de las desgracias públicas y de la corrupción de los gobiernos, han resuelto exponer, en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagradas del hombre (...).Artículo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos, las distinciones sociales no pueden fundarse más que sobre la utilidad común.Artículo 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión.Artículo 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella."La Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano. Agosto de 1789.
7. Haz un resumen de los principales acontecimientos de las sucesivas fases de la Revolución Francesa.
8. Sintetiza la labor realizada por Napoleón en Europa.
9. Describe y comenta la ilustración.
.
10. Explica qué supuso la Restauración, desde el punto de vista político, territorial, ideológico y estratégico (congresos y alianzas).
11. Analiza y comenta este texto, situándolo en su contexto histórico. ¿Fueron aplicadas en la realidad estas ideas?
“ Ningún gobierno puede atribuirse el derecho a intervenir en los asuntos de otro Estado independiente. El derecho de intervención bien entendido se extiende únicamente a los casos extremos en los cuales, a causa de revoluciones violentas, el orden público se halla tan quebrantado en un Estado que el gobierno pierde la fuerza (...). En este estado de cosas, el derecho de intervención corresponde de forma tan clara indudable a todo gobierno expuesto a los peligros de ser arrastrado por un torrente revolucionario, como a un particular le corresponde el derecho de extinguir el fuego de una casa próxima para impedir el alcance a la suya”Cortés Salinas: “Restauración y primeras oleadas revolucionarias 1815-1830".
12. Distingue entre las revoluciones de 1830 y la de 1848, desde el punto de vista del tipo de sufragio. Explica en qué consisten dichos tipos.
13. ¿Cuál fue el balance de las revoluciones de 1848, desde el punto de vista social, territorial y político?
14. Analiza y comenta los siguientes textos, relacionándolos:
Texto a) “La burguesía domina. Ella es la nueva aristocracia, la nobleza del siglo XIX. (...) La burguesía domina porque maneja todas las fuerzas sociales; porque posee las fuentes de riqueza, los instrumentos de trabajo, el crédito. El gobierno es tributario suyo, igual que la nación. Por ella el pueblo vive; por ella muere. Ella es, en fin, señora y reina del mundo social. Este dominio está consagrado, proclamado por las instituciones políticas. Es la burguesía quien hace la ley y quien la aplica.”Texto b) “Tenemos que ser gobernados por los mejores: los mejores son los más instruidos y los más interesados en mantener las leyes. Ahora bien, con muy pocas excepciones, solo podemos encontrar hombres de estas características entre los propietarios, los cuales están arraigados en el país donde tienen la propiedad, defienden las leyes que la protegen y la tranquilidad que la conserva, y deben a esta propiedad la educación que les permite discutir con sabiduría y justicia.”Discurso del diputado Boissy D’Anglas en la Convención. Febrero de 1795. Duclerc, E. Diccionario político y enciclopédico. París, 1842.
15. Compara los principios políticos del liberalismo y los que sustentaban el Antiguo Régimen.
16. Responde a estas preguntas referentes al Romanticismo:
1ª ¿Qué fue?2º ¿Qué características tuvo?3ª Nombra, al menos, un representante de la pintura, la música y la literatura románticas.
17. Observa la pintura de la ilustración y responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puede significar el hecho de que el artista haya representado tipos humanos tan diferentes en edad, clase social, actitud, etc.?2. ¿Cómo está simbolizada la reconquista de las libertades?3. La escena, ¿es reflejo de un hecho real o se trata de una alegoría de la revolución? Argumenta la respuesta.4. ¿A qué estilo artístico pertenece esta obra?
18. Analiza y comenta el texto.
“Nosotros, descendientes de los sabios y nobles pueblos de la Hélade, nosotros que somos los contemporáneos de las esclarecidas y civilizadas naciones de Europa (...) no encontramos ya posible sufrir sin cobardía y autodesprecio el yugo cruel del poder otomano que nos ha sometido por más de cuatro siglos (...). Después de esta prolongada esclavitud, hemos decidido recurrir a las armas para vengarnos y vengar nuestra patria contra una terrible tiranía.La guerra contra los turcos (...) no está destinada a la obtención de ventajas para una parte aislada del pueblo griego; es una guerra nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo objeto es reconquistar los derechos de la libertad individual, de la propiedad y del honor, derechos que tienen los pueblos civilizados de Europa”.Asamblea Nacional Griega, 27 de enero de 1822. Proclamación de la independencia de Grecia.
19. Analiza y comenta el siguiente texto:
“Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, conocidos desde tiempo inmemorial con un mismo nombre -el pueblo italiano-; vivimos entre los límites naturales más precisos que Dios haya trazado jamás -el mar y las montañas más altas de Europa-; hablamos la misma lengua,(...) tenemos las mismas creencias, las mismas costumbres y hábitos, (...) nos sentimos orgullosos del más glorioso pasado político, científico y artístico que se ha conocido en la historia europea (...).No tenemos ni bandera, ni nombre político, ni un puesto entre las naciones europeas (...) Estamos desmembrados en ocho Estados (...) independientes unos de otros, sin alianza, sin unidad de destino, sin relación organizada entre ellos (...). No existe libertad ni de prensa, ni de asociación, ni de palabra, (...); nada. Uno de estos Estados que comprende la cuarta parte de la península, pertenece a Austria: los otros padecen ciegamente su influencia. Mazzini. “Italia, Austria y el Papa”.
20. Distingue las diferencias que existen entre los procesos de unificación de Italia y Alemania, desde el punto de vista de su cronología, ideólogos, protagonistas, estados en torno a los que se aglutina y tipo de regímenes políticos que surgen tras dichos procesos.21. Analiza y comenta el siguiente texto:
“Todos los que hablan un mismo idioma (...)hállanse unidos entre sí desde el principio por un cúmulo de lazos invisibles (...) de modo que los hombres no forman una nación porque viven en este o el otro lado de una cordillera de montañas o un río, sino que viven juntos (...)porque primitivamente, y en virtud de leyes naturales de orden superior, formaban ya un pueblo.Así la nación alemana, gracias a poseer un idioma y una manera de pensar comunes, hallábase suficientemente unida y se distinguía con claridad de los demás pueblos de la vieja Europa...”Fichte. “Discurso a la nación alemana, 1807".
22. Analiza y comenta el texto.
“Una nación es la asociación de todos los que, agrupados ya sea por la lengua, sea por ciertas condiciones geográficas, sea por el rol que les ha sido asignado en la historia, reconocen un mismo principio y marchan, bajo el derecho de un imperio unificado, a la conquista de una sola meta definida.”Mazzini, 1834.
* Aclaración sobre los tipos de nacionalismo.
1. Nacionalismo orgánico: teorizado por los alemanes Herder y Fichte que consideraron a la nación como un ser vivo animado por el “espíritu del pueblo”, por lo que toda persona pertenece a una nación con independencia de tener conciencia de ello o incluso voluntad de aceptarlo.
2. Nacionalismo voluntarista: desarrollado especialmente por Mazzini, consideraba fundamental la “voluntad del individuo para formar la unidad política de una nación”; “la patria es, ante todo, la conciencia de la patria”.

Revolución Industrial:


Entre qué años se produjo la 1ªRevolución Industrial?1570-16201760-18301850-19451740-1820
¿Qué materias primas predominaron ?criptonitasbauxitahierro y acero petróleo y carbón
¿Quién inventó la máquina de vapor?james wattedisonadam smithamstrong
¿Para qué surgieronlas revoluciones industriales?para tener mayor poderpara haber mas poblaciónpara mayor producción y rápidezpoder de la iglesia
¿Qué máquina (relacionada con el mundo textil ) sobre salto?telar mécanicotelar electricoprosetapitagorin
¿Qué cambios sufrió la siderurgia?uso del coque y el pudeladouso del coque y la lanzaderala lanzaderay nuevas moneda
¿Qué tipos de empresas hay?privada y públicacolectivaanonimacooperativa
¿Donde comenzó la industrializacion?inglaterramadridtaillidinamarca
¿Qué leyes surgieron?leyes de las fábricasleyes de la conservaciónleyes de eastelaleyes de sufragio
¿De donde se saca el hilo para usar el los telares?pesealgodonbottonalmeja


Independencia de Estados Unidos:
¿Cómo fue el proceso de independencia de las colonias británicas de Norteamérica? ¿Qué personajes destacaron en ese proceso?
¿Qué supone la "Declaración de Independencia"? ¿Y la Declaración de Derechos efectuada en Virginia? ¿Qué tiene que ver eso con las ideas ilustradas?
Una "constitución federal"... ¿Qué quiere decir eso de "federal"? ¿Qué más tipos de Estado hay en lo referente a la articulación territorial?
¿Qué motivos llevaron a la "Guerra de Secesión"? ¿Qué consecuencias tuvo esta guerra?

CUESTIONARIO 1º ESB

Imperio Bizantino
1-)Porque el imperio bizantino fue tan prospero en las artes y en las letras? 2-)cuales eran las razones para que el emperador bizantino mantuviera el poder politico,militar y religioso? 3-)porque los musulmanes son tan apegados a sus principios religiosos? 4-)Porque el imperio carolingio alcanzò su maximo esplendor bajo el reinado de carlogmano? 5-)porque el comercio de finales de la edad media tomò como centro de operaciones a las ciudades? 6-)Historicamente cuales fueron los hechos que marcaron el final de la edad media? 7-)Porque la iglesia tuvo tanto poder en la edad media?....
¿Qué dos imperios cristianos aparecieron en la Edad Media en los territorios del antiguo Imperio Romano?
? Bizantino y carolingio
? Galo y germano
¿Con que nombre se conocía a la ciudad posteriormente denominada Constantinopla?
? Bizancio
? Estambul
¿Qué título ostentaba el emperador bizantino?
? César
? Basileus
¿Cómo se llamaban las provincias en que se dividió el Imperio bizantino?
? Themas
? Marcas
¿Quién gobernaba dichas provincias ?
? Un conde
? Un estratega
¿Qué otro nombre recibían los gremios bizantinos?
? Collegia
? Organizaciones artesanales
¿Con qué nombre es conocido el código de leyes con el que se unificó legislativamente el Imperio bizantino?
? Corpus Iuris Civilis
? Código de Constantino
¿Como es la planta de las iglesias bizantinas?
? De cruz latina
? De cruz griega
¿En qué año y qué sultán invadió Constantinopla?
? Alí, en 1345
? Mohamed II, en 1453
¿Qué mayordomo de palacio se proclamó rey de los francos?
? Carlos Martel
? Pipino el Breve
¿Cuál era la capital del Imperio carolingio?
? Nicea
? Aquisgrán
¿Quién era el nieto de Carlos Martel e hijo de Pipino el Breve?
? Carlomagno
? Clodoveo
¿Cómo se llamó el tratado por el que se repartio el Imperio carolingio?
? Tratado de Verdún
? Tratado de Aquisgrán
¿Cómo se llamaban las divisiones territoriales que Carlomagno estableció en su imperio?
? Marcas y condados
? Marquesados y provincias
¿Cómo se llamaban los inspectores de palacio que ayudaban al gobierno del rey?
? Missi dominici
? Mariscales
¿Cómo se denominó el periodo de esplendor cultural que impulsó Carlomagno en su imperio?
? Renacimiento carolingio
? Cultura imperial cristiana
¿Cómo se llamó el alfabeto creado para traducir la Biblia al eslavo a raíz de la cristianización?
? Alfabeto metódico
? Alfabeto cirílico
¿A qué pueblo pertenecían los serbios, los croatas, los búlgaros y los eslovenos?
? A los eslavos
? A los normandos

EDAD MEDIA:
Los visigodos eran uno de los pueblos germánicos.
? Verdadero
? Falso.
Los pueblos germánicos entraron en el Imperio Romano:
? Porque eran más poderosos
? Porque el Imperio estaba en decadencia.
El feudalismo se desarrolló:
? En Europa durante el siglo XIX.
? En Estados Unidos en el siglo XVIII.
? En los reinos de la Edad Media.
En el feudalismo, la sociedad se dividía en privilegiados y capitalistas:
? Verdadero.
? Falso.
En la sociedad feudal, el poder lo tenía:
? El rey.
? Los señores.
? El pueblo.
El románico era el arte de la época de los romanos.
? Verdadero.
? Falso.
En la Edad Media, los más ricos eran:
? Los que tenían más dinero.
? Los que tenían más tierras.
? Los que tenían más minas.
Los vasallos eran:
? Esclavos que no tenían derechos.
? Hombres libres dependientes de un señor.
? Extranjeros al servicio del señor.
Los burgueses eran:
? Los que mejor vivían.
? Los que habitaban en las ciudades.
? Los que vivían en los castillos.
Los ayuntamaientos y las universidades se crearon:
? En la época de los Reyes Católicos.
? Con Napoleón, después de la guerra de la independencia.
? Durante la Edad Media.

CUESTIONARIO 9°

La Década Infame

Explicar la siguiente premisa a partir del texto trabajado en clase de González Lebrero:
"La "decada infame" se inició a causa de la recuperación del poder por parte de los conservadores, utilizando mecanismos y estrategias que afectan al aspecto social, económico y político"
PERONISMO:
1.- Explique las diferentes condiciones nacionales e internacionales que favorecieron el origen del peronismo.
2.- Explique las diferentes acciones que llevo adelante Perón con el objetivo de “obtener una base de apoyo popular para el gobierno militar”, porque fue desplazado de sus cargo y cual fue la reacción posterior.
3.- Analice las claves de la revolución nacional que inició el Peronismo.
4.- Explique que es el IAPI y cuál fue su función relevante.
5.- Explique cuales son las debilidades estructurales de la industrialización teniendo en cuenta la coyuntura de posguerra internacional y la naturaleza del peronismo.

Actividad 1:Completar:

Primera presidencia
Primer plan quinquenal
Segunda presidencia
Segundo plan quinquenal
Coyuntura internacional

Objetivos del plan

Papel asignado al agro en la economía
Papel asignado a la industria
Presencia o no del capital extranjero
Consumo de sectores asalariados
Otros aspectos Relevantes
Actividad 2: La reforma constitucional del 49

El primer peronismo se concebía a sí mismo como un intento de cambio en todos los aspectos de la vida de la población. Para lograrlo, se realizó una reforma constitucional en 1949, que contemplaba la inclusión de derechos sociales, así como reformas políticas. En particular, resulta interesante revisar algunos de los aspectos planteados allí para la economía.

Art. 39 - El capital debe estar al servicio de la economía nacional y tener como principal objeto el bienestar social. Sus diversas formas de explotación no pueden contrariar los fines de beneficio común del pueblo argentino.
Art. 40 - La organización de la riqueza y su explotación tienen por fin el bienestar del pueblo, dentro de un orden económico conforme a los principios de la justicia social. El Estado, mediante una ley, podrá intervenir en la economía y monopolizar determinada actividad, en salvaguardia de los intereses generales y dentro de los límites fijados por los derechos fundamentales asegurados en esta Constitución. (...) Los servicios públicos pertenecen originariamente al Estado, y bajo ningún concepto podrán ser enajenados o concedidos para su explotación. Los que se hallaran en poder de particulares serán transferidos al Estado, mediante compra o expropiación con indemnización previa, cuando una ley nacional lo determine.


Leer estos artículos y responder las consignas:

- ¿Qué relación se traza en estos artículos entre la economía y el bienestar de la población?
- ¿Qué rol se le asigna al Estado? ¿Pueden relacionarlo con los conceptos de Estado Benefactor y con las ideas económicas de Keynes?
- ¿Qué se plantea en la Constitución de 1949 respecto a los servicios públicos?
- ¿Qué diferencias encuentran los alumnos entre los principios aquí planteados y las políticas económicas de décadas anteriores?

Por otra parte, es importante trabajar sobre los cambios que esta reforma produjo en la versión anterior de nuestra Constitución. Además, resultará relevante investigar si los cambios producidos en la reforma llevada adelante por el gobierno de Perón continúan o no vigentes.

Actividad 3: la política de nacionalización

La lectura de los artículos de la Constitución reformada en 1949, propuesta en la actividad anterior, puede complementarse con un análisis de la propaganda política del gobierno peronista. Debatir sobre esta imagen:



Para analizar un cartel publicitario como este respondan las siguientes preguntas:

- Teniendo en cuenta tanto la imagen como el texto, ¿cuál es el mensaje de esta publicidad?
- ¿Cómo se puede conectar esta publicidad con la relación planteada por el peronismo entre la economía y la defensa de la Nación?
- ¿Por qué imaginan que el gobierno peronista usó este tipo de carteles? ¿Qué objetivos tenían?

Pregunta de cierre
Para concluir con el debate, vincular los contenidos trabajados con la situación político-económica actual. Para ello, las preguntas que siguen pueden resultar de utilidad:

- ¿Qué postura se adoptó en la década del 90 frente a la cuestión de la nacionalización o privatización de los servicios?
- ¿Qué pasó con este tema en estos últimos años?


Otras sugerencias de trabajo
Dado que el tema de los servicios públicos es una cuestión controvertida, a partir de la información obtenida durante la realización de la actividad anterior, responder:
- La nacionalización de los ferrocarriles generó polémicas entre los contemporáneos y entre los economistas, ¿qué posturas hay respecto a este tema?
- ¿Qué otros servicios públicos fueron nacionalizados en esta época? ¿Cuáles servicios públicos fueron creados por el Estado durante los gobiernos peronistas?

DICTADURA MILITAR ARGENTINA:

1. ¿Por qué las Fuerzas Armadas dieron el golpe del 24 de marzo de 1976?2. ¿Qué políticas aplicó la Dictadura para lograr sus propósitos?3. ¿Qué grupos sociales y políticos propiciaron el golpe de Estado?4. ¿Cómo lograron los militares el consenso necesario para el golpe?5. ¿Por qué el sistema político no encontró una salida democrática?6. ¿Por qué se frustró el proceso abierto en 1973? ¿Cuál era el proyecto de Perón?7. ¿Qué papel jugó la izquierda revolucionaria en este proceso?8. ¿Qué papel tuvieron la clase trabajadora y el movimiento obrero?9. ¿Cómo influyó el contexto latinoamericano y mundial?10. ¿Qué efectos tuvieron las políticas aplicadas por la Dictadura?

jueves, 11 de septiembre de 2008

Un oleoducto debajo de nuestros pies?

Parece que sí, que estamos parados arriba de un oleoducto que atraviesa nuestra localidad por abajo de la tierra y va paralelo a la Ruta 6!!!
Nos llamaron la atención unos carteles y empezamos a averiguar. Parte de nuestra investigación incluyó una foto de Candela, de 9°, que como buena detective actualizada, se la sacó con el celu parada al lado del cartel que encontró a unos pasos de la parada en la que espera el colectivo y que dice precisamente "Oleoducto Brandsen-Campana". La foto está un poco oscura porque parece que ya estaba cayendo la tarde. La cara de Cande casi no se ve pero el cartel se ve clarísimo. Fede, también de 9°, sacó una foto a un cartel medio raro con una topadora dibujada cruzada por una línea roja, algo así como un mensaje de "Cuidado, no excavar", averiguamos un poco más y se trata de un gasoducto.
Los invitamos a buscar más carteles que indiquen el paso de este oleoducto debajo de nuestros pies y del que nadie dice nada.
Y si averiguamos más? Cuánto petróleo pasará por día? De dónde viene? A dónde va? Desde cuándo está?

lunes, 1 de septiembre de 2008

Premios en los Torneos Bonaerenses

El Jurado de Cuento y Poesía de los Torneos Bonaerenses acaba de dar su veredicto.
Y 3 alumnos han ganado premios!!
Suenen bombos y platillos...

ALAN FERREYRA ganó el Primer Premio de Poesía con su poema "La muerte de un Gitano"
MABEL GAETE ganó el Segundo Premio de Poesía con su poema "En un sótano de Austria"
AGUSTINA ABELLA ganó el Primer Premio en Cuento por su cuento "Papas y peperonis"

Felicitaciones chicos! Y también a todos los que participaron con sus cuentos y sus poesías, 16 en total!!!!

La profe

martes, 19 de agosto de 2008

Actividades Geografía y Lengua 7°, 8° y 9°

Actividad Geografía 7°, 8° y 9° - JUEGO
Fecha de Entrega: Semana del 15 de Septiembre

Provincias Argentinas

La división política del país ha ido cambiando con el tiempo. No siempre las provincias argentinas fueron todas las que conocemos hoy.

1. Pregunta a los abuelos si recuerdan cómo se llamaban antes y cuándo adquirieron rango provincial ciertos territorios del país como La Pampa, Chaco, Misiones, Chubut, Formosa (Pista: Formosa antes se llamaba Bermejo). O Neuquén, Río Negro y Santa Cruz.

2. Con tus padres puedes conversar acerca de si recuerdan qué era antes la hoy Provincia de Tierra del Fuego y cuándo pasó a ser la provincia tal como la conocemos hoy.

3. Cuáles son las dos provincias argentinas que limitan con 3 países? Buscá en un mapa para fijarte bien. Marcalas con rojo.

4. Hay algunas provincias que no limitan con ningún país vecino, cuáles son? Marcalas con verde.

5. Cuál es la provincia que tiene la frontera fluvial más larga con otro país? Marcá el río (o los ríos) en azul.

6. Buscá la provincia que tenga más límites en común con otras provincias. Ya buscaste? Seguí buscando porque la que yo digo tiene límites con 7 provincias, sí, siete. Pintala de amarillo en el mapa.

7. Bueno, y ahora buscá las dos provincias que tengan límites con otras 6 provincias, supongo que buscando la de 7 límites ya las debés haber encontrado. Pintalas de amarillo y negro a rayitas.

8. Y hay una provincia argentina que no limita con ninguna otra provincia argentina, cómo puede ser? Se volvió loca la profe? No, es así, hay que buscarla y pintarla con rayitas.

9. Hay algunas provincias que tienen límites con una sola provincia, es así nomás y hay que buscar hasta encontrarlas. Vale preguntar mucho en casa. Hay que pintar ese límite con rojo.

10. Y ahora vamos un poco a la historia. Hubo un territorio en nuestro país que durante más de 70 años de nuestra historia se lo conoció como Territorio Nacional de Los Andes. Qué provincias actuales abarcaba. Cuál era su capital?

11. De paso, ya que estamos viajando por el país, y muy relacionado con esa capital del territorio nacional de Los Andes que menciono en el punto 10, buscá información interesante sobre el Tren a las Nubes. Te parecerá que no tiene nada que ver con nada, pero cuando investigues y resuelvas la pregunta 10, verás que está muy relacionado con el tema.

Este trabajo hay que entregarlo sobre un mapa Nro. 5 debidamente identificado con tu nombre, con los nombres de todas las provincias, los países limítrofes indicados y las provincias que dan respuesta a este juego – cuestionario pintadas con los colores que se indican en cada pista, y en una hoja aparte las respuestas completas.

Actividad de Lengua 7°, 8° y 9°
Fecha de Entrega: Semana del 15 de Septiembre

Elige una provincia de la Argentina y redacta un texto que suceda en ella.

Podés elegir una provincia que hayas visitado o no, podés contar tu experiencia en un texto que puede ser un relato de viaje, puede ser un cuento fantástico que suceda entre sus montañas, o el encuentro con un barco abandonado en la costa, o una copla folklórica inventada por vos, o un cuento realista acerca de la vida de su gente, un episodio poco común del que te hayas enterado en tu investigación para el trabajo de geografía, o escribir unos días del diario personal de alguien que viva allí, o lo que se te ocurra.

Sé creativo!!!!!!!!!

miércoles, 23 de julio de 2008

Link a canción "We Will Rock You" de Queen

Para que la disfruten...





Link: http://www.youtube.com/watch?v=iikKzQwgBJc

Noticiero de derechos!!!!!

Hoy los chicos de noveno vamos a realizar un noticiero en la hora de Construcción Ciudadana. Vamos a hablar de los derechos humanos, trabajo infantil, prostitución, trabajo esclavo. Los chicos trajimos traje y corbata para cambiarnos y las chicas vinieron con ropa semiformal. Estamos re nerviosos!!!...

domingo, 13 de julio de 2008

juegos de palabras

A escribir todo con la letra C!!!!!!


Carlos Clemente Contreras, contador.Currículum:Cría cuervos con canas, cabras con cuernos curvos, coloridos colibríes, ciervos con caparazón, caza conejos célibes, come codornices casi cotidianamente, confunde coyotes con carneros, cumple con cada compromiso, comprende cualquier cosa complicada, construye caminos, calles, carreteras, calzadas, colabora con causas comunes: caridad con ciegos carenciados, compra cien claveles claros, cinco carpetas cuadradas, cuatro cuadros clasicistas, canta canciones cómicas, cuenta cuentos célebres (Cortázar, Cervantes, Casares), confecciona camisas celestes con cuello caído, camina cojeando, completa crucigramas con criterio científico, cobra caudalosas cuotas cada cuatrimestre, cincela cadenas cortas con cobre, crea condiciones conflictivas, contradice criterios conocidos, causa calamidades, cultiva cereales (cebada, centeno), cebollas, ciruelos, cerezos, crisantemos, calas, conduce catamaranes con copiloto, carricoches, colectivos, canoas, cava cuevas, cocina con condimentos caseros: cangrejos, canelones, cordero, corta cintas con cuchillo, colecciona cajas cubiertas con cartón corrugado, cassettes con composiciones clásicas (clave, contrabajo, corno, corneta, clarín, clarinete), ceniceros con colillas calcinadas, cena café con crema, caldo concentrado con colorantes, cerveza, canapés, coñac caliente, conservas, congrio congelado, calza cuarenta, celebra cumpleaños, carraspea constantemente (catarro continuo, curarse con cafiaspirinas), como copresidente, coordina comisiones consultivas con contados colegas, cambia cruzeiros, coronas, corrompe camareras, corroe cimientos con cloro, comenta cine, cancela citas, combina colores cualesquiera, conoce Canadá, Corea, Cuba, Ceilán, Constantinopla, como colofón, computa cifras contables.


Y ahora todo con la D…

Después de discutir diferentes dificultades durante dos días, doce duendes de Dinamarca, deshonradamente, decidieron dividirse dos docenas de delicados diamantes de David Domínguez Duran, desfalcándolo duramente. David, después de descubrirlo, decepcionado dijo: «¡Devuélvanmelos! deberían demostrar decencia». Después de dos días decidió denunciarlos. Diez duendes desilusionados devolvieron diamantes, después dieron dinero donde debían. Después de diciembre, decepcionados de devolverlos descubrieron doscientas docenas de dólares. Desbordando de dicha, despilfarraron dinero durante doce días dignos de delicias doradas. Después dijeron: «donemos diezmo, definitivamente desahogaremos difíciles dilemas doctrinales.

jueves, 10 de julio de 2008

Actividad de Lengua 7°, 8° y 9°

PUBLICIDAD DE GRIPABEN

Trabajo 1:

Dónde suceden estas dos publicidades?

Puedes reconocer el idioma que utilizan?

Crees que se trata de un idioma establecido como podría ser el inglés, el alemán u otro?

O crees que se trata de un idioma inventado?

Qué palabras puedes “reconocer” en la publicidad?

Se asemejan a qué palabras?

Por qué toda la publicidad está subtitulada?

Cuando la publicidad termina, aparecen una serie de palabras escritas en grande, qué dicen esas palabras?

Cuál es tu valoración de la publicidad? Te gustó? No? Te pareció ingeniosa? Le cambiarías algo? Qué?

Trabajo 2

Inventa tu propio mini-diccionario y en base a él, arma el texto (con la estructura del idioma español) de una publicidad para vender el producto que quieras (puede ser un producto ya existente o uno de tu invención, también puede tratarse de un servicio).

Acompaña tu trabajo con el mini-diccionario de tu invención.

video: http://www.youtube.com/watch?v=_c2GZvmYIbQ

Fecha de Entrega: 22 de julio de 2008

jueves, 3 de julio de 2008

En la semana de la lectura vinieron a leernos y a compartir muchas actividades con nosotros en el salón los papás de Pilar de 7º, los papas de José 7º, la mamá y la abuela de Lara de 7º, la mamá de Franco de 7º, la mamá de Diego de 7º, la mamá de Luciano de 8º (que es la misma que de Franco, jaja) y la abuela de Camila de 8º.

miércoles, 25 de junio de 2008

Seguimos Leyendo

Esta semana han venido papás, mamás y abuelas a leer con nosotros. Hemos disfrutado de cuentos de Cortázar y de leyendas tradicionales, cuentos infantiles y poesías. Lo estamos pasando bárbaro!!

Hoy queremos compartir un precioso refrán africano que dice: "Cuando muere un anciano, toda una biblioteca desaparece".

viernes, 20 de junio de 2008

Charla de la semana del libro

Hoy, viernes 20 de junio, con mucha lluvia, vino a charlar con nosotros el doctor Eduardo Cantis acerca de Manuel Belgrano.

jueves, 19 de junio de 2008

Estamos leyendo mucho...

Estos días, dentro del marco de la Semana del Libro, estamos leyendo mucho. Cuentos cortos, poesías, algunos cuentos más largos que nos dejan con la intriga de un día para el otro....

Elegimos este cuento de Gabriel García Márquez como uno que nos gustó mucho y lo queremos compartir.

Se trata de ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO.

Algo muy grave va a suceder en este pueblo

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre:-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
-Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.
-Yo sí soy muy macho -grita uno-. Yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que dicen:
-Si éste se atreve, pues nosotros también nos vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.
Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:
-Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa -y entonces la incendia y otros incendian también sus casas.
Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando:
-Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

Gabriel García Márquez

jueves, 12 de junio de 2008

Primeros Versos....

Hoy, los chicos de 7º, en inglés, aprendimos y cantamos la cancion "We will Rock You", de Queen. Estos son sus primeros versos:

Buddy you are a boy make a big noise
playing in the street
gonna be a big man some day,
you got mud on your face
big disgrace,
kicking your can all over the place.
We will, we will rock you....
We will, we will rock you.....

martes, 10 de junio de 2008

Abrimos el Blog!!!!

Los chicos y chicas de la secundaria del Macedonio abrimos este blog para subir fotos, colgar nuestros cuentos y poesías, copiar links interesantes, ver si podemos subir música, contar chistes, copiar las letras de las canciones que nos gustan y todas las novedades que vayan surgiendo.

Dentro de poco ya estará lista la obra de teatro sobre Cristóbal Colón (en paso de comedia) que estamos escribendo los chicos de 8vo, que todavía no tiene título.

Y también copiaremos las cosas maravillosas que estamos escribiendo en Lengua y con las que vamos a participar en los torneos bonaerenses.